1.      Razones de estética.     Una prótesis puede reemplazar uno o más dientes anteriores faltantes, incluso reemplazar dientes posteriores.  

2.      Mantenimiento de espacios.     Cuando se produce un espacio por extracción reciente o por pérdida traumática de dientes, habitualmente resulta prudente mantener el espacio mientras se curan los tejidos. En pacientes jóvenes el espacio debe mantenerse hasta que los dientes adyacentes hayan alcanzado la madurez suficiente para ser usados como diente pilar de una prótesis fija o para que se pueda insertar un implante. En niños que han perdido de manera prematura un diente temporal, este puede reemplazarse para mantener el espacio del diente permanente por erupcionar, sin hacer a un lado la estética y la función oclusal.

 3.      Restablecimiento de las relaciones oclusales.     Se usan para restablecer una nueva relación oclusal o dimensión vertical oclusal y para acondicionar dientes y tejidos del reborde con el objeto de obtener soporte óptimo para la prótesis definitiva. Igualmente puede ser utilizada como férula oclusal. 

4.      Acondicionamiento de dientes y rebordes residuales.     Se ha destacado los beneficios del uso de una prótesis provisional para el acondicionamiento de áreas desdentadas para proveer  soporte estable a las prótesis parciales con extensión distal o totales. En ausencia de una oclusión antagonista se recomienda la estimulación de los tejidos subyacentes aplicando presión digital intermitente. Sea que la estimulación provenga de la oclusión o de la presión digital no cabe duda de que el reborde residual se torna más capaz de soportar una prótesis cuando ha sido acondicionado por el uso de una restauración. 

5.      Como restauración provisoria durante el tratamiento.     En algunos casos una ppr existente puede utilizarse con modificaciones como prótesis parcial provisoria. Esas modificaciones pueden incluir el rebasado y el agregado de dientes artificiales y retenedores a una prótesis existente. En otros casos una ppr existente puede convertirse en una prótesis total transitoria para su instalación inmediata mientras se curan los tejidos. 

6.      Preparación del paciente para el uso de una prótesis total.     Cuando la pérdida de los dientes es inevitable se puede confeccionar una prótesis temporal, como ayuda en la transición al uso de prótesis completas. Esto debe considerarse estrictamente como medida temporal que le proporciona al paciente una restauración para usar por el tiempo de permanencia que le resta a sus dientes naturales, cuando el tratamiento restaurador adicional de esos dientes sea impracticable o imposibles por razones económicas o técnicas. Igualmente si el paciente no es portador de prótesis parcial y los dientes remanentes debe extraerse por razones periodontales donde el mantenimiento de los mismos en boca implica la pérdida progresiva de hueso alveolar, necesario para el soporte y la retención de la futura prótesis total, se puede elaborar un dispositivo protésico con la asistencia de un técnico dental, de manera que al momento de realizar las exodoncias de todos los dientes remanentes se instale la prótesis inmediata provisional; manteniendo la estética y funcionalidad en la cavidad bucal del paciente.  Por lo general se confeccionan en resina acrílica autopolimerizable o mediante encerado, enmuflado y procesamiento con resina acrílica termopolimerizable.

Pueden ser retenidas por retenedores circunferenciales de alambre forjado, en el caso de ser parciales. Se debe concientizar al paciente del carácter provisional de este tipo de prótesis, enmarcándolas dentro de un tratamiento integral previo a la instalación de la restauración protésica definitiva sea fija o removible, parcial o total.

Tomado de  http://www.el-carabobeno.com/p_pag_act.aspx?id=H3 de fecha 01/03/2007

Aunque cada docente debe guíarse por los parámetros dados por el reglamento interno de su casa de estudios, dentro de la planificación de cada asignatura el docente tiene cierto grado de autonomia siempre y cuando ésta no interfiera con los lineamientos universitarios.

De esta manera cada profesor puede echar mano del amplio catalogo de oportunidades que brinda internet para utilizarlos como herramienta de enseñanza. Así por ejemplo, puede planificar dentro de sus actividades la participación en foros y/o sesiones de chat para debatir temas de interés, pudiendo invitar a profesores y estudiantes de otras universidades a participar. O bien pudiese crear un espacio colaborativo en línea donde sus estudiantes tengan acceso a toda la información referente a la asignatura que se este cursando. En fin, se pudiese adentrar a los estudiantes al uso de las nuevas tecnologías de maneras tan sutiles como con el uso del correo electrónico para enviar informes o preguntas, y de esta manera conjugariamos de manera simbiotica la educación presencial con el uso de la telemática, sin apartarnos de los requerimientos y reglamentos legales de la universidad donde trabajamos, y más aún sin devengar de la universidad un apoyo económico, institucional y/o de infraestructura.

Por último es importante destacar que aunque podamos utilizar la telemática sin apoyo institucional, es nuestro deber como docentes procurar el mismo y no sólo de la universidad sino tambien del ente gubernamental.

Indiscutiblemente en carreras de ciencias de la salud, donde esta en riesgo el bienestar físico de otros seres humanos, no se puede sustituir el intercambio presencial de ideas, dudas y opiniones entre el estudiante y su profesor.

Sin embargo, la telemática pudiera llevar esta relación alumno-profesor a un nivel mas amplio de comunicación, abriendo las puertas a la interacción en línea donde, sin importar el tiempo y la ubicación geográfica, pudiese darse una retroalimentación basada en las experiencias vividas en las clases presenciales.

Como es sabido por todos en muchas ocasiones, donde el paciente está presente y ocurren accidentes o situaciones fuera de lo normal, por ejemplo, que se fracture una lima durante la endodoncia o al realizar una exodoncia se extraiga junto con el diente parte de la tabla ósea, etc., frente al paciente, el estudiante y el profesor, no deben discutir el porqué, cómo ocurrió o si fue por inexperiencia o negligencia del estudiante, en fin hay una gran diversidad de dudas y planteamientos que los estudiantes se hacen durante el tiempo de trabajo con el paciente y que no se pueden discutir en ese momento, pues bien, la comunicacion a distancia abre el espacio para el debate sobre estas dudas.

En definitiva, el uso de la telemática nunca podrá sustituir las relaciones interpersonales "cara a cara" entre el alumno y su profesor, lo que si puede hacer, y ya lo esta haciendo en muchas universidades de otros países en todo el mundo, es complementar las experiencias de los estudiantes brindándoles un espacio libre de comunicación no sólo con sus profesores si no también con estudiantes, profesores y odontólogos de otras latitudes.

• Frenos: De disco al frente, de tambor atrás
• Transmisión: Manual de 4 velocidades al frente
• Capacidad del tanque: 40L (10.57 galones)
• Colores: Azul Aquarius, Beige Harvestmoon
• Llantas: 165R15 cara blanca
• Sonido: AM/FM/CD

 El último auto fue inmediatamente enviado al museo de la compañía localizado en la ciudad de Wolfsburgo. "Al mero estilo mexicano" un mariachi entono "Las Golondrinas" despidiendo al auto. La publicidad presento algunos comerciales con cierto tono nostálgico ver. En alguno de ellos se mostraba un espacio pequeño para estacionarse, y muchos autos que trataban infructuosamente de ocuparlo, después aparecía un sedan que lo conseguía, entonces se mostraba una frase diciendo: "Es increíble que un auto tan pequeño deje un vacío tan grande".

Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Volkswagen_Escarabajo

Firmado el contrato, Porsche tuvo a disposición una nueva ciudad: la del vehículo KdF (conocido luego como el Tipo 1), el 26 de mayo de 1938. Cada trabajador debía pagar su cuota semanal hasta pagar el íntegro del costo del vehículo para recibirlo. Pero el estallido de la Segunda Guerra Mundial descubrió la estafa: la fábrica tuvo que dejar de construir los Volkswagen para fabricar material bélico sin entregar ni una sola unidad a los pagantes, sabiendo probablemente que esto nunca iba a ocurrir porque ya se sabía la fecha de la invasión a Polonia (1 de setiembre de 1939, inicio de la SGM). 286 millones de marcos alemanes del pueblo pasaron a las arcas nazis con la que lograron financiar proyectos militares como el Commanderwagen, el Kübelwagen y el tipo 166 anfibio (o Schwimmwagen), todas obras de Porsche, llegando la fábrica (llamada Wolfsburg por los aliados) a su máximo esplendor en 1943.

Caido el régimen nazi, y con Porsche en la cárcel, se reinició la construcción de los Escarabajos ni bien terminada la guerra, el 25 de mayo de 1945. Esta vez, con metales reciclados de las armas alemanas. El éxito fue inmediato ante la urgencia de un vehículo barato para un pueblo en ruinas, trascendiendo las fronteras con la fama que le conocemos hasta el día de hoy, auto clásico para unos, utilitario para otros, querido para todos.

Tomado de http://autosclasicos.espaciolatino.com/miscelaneas/nota04.htm 

     Posteriormente se indagó en un conjunto de investigaciones anteriores a ésta y concatenadas con la misma, destacándose el estudio de Díaz y Sánchez (1999) "Metronidazol en el tratamiento de pacientes con periodontitis crónica del adulto". Luego de una investigación exhaustiva de antecedentes y referencias bibliográficas se planteó como hipótesis de investigación que la disminución de la profundidad de sondaje y el nivel de inserción clínica del grupo experimental es mayor  que la del grupo control después de la aplicación del tratamiento periodontal correspondiente.

     Seguidamente se enmarcó la investigación en un estudio ex post facto, basado en un diseño de campo cuasiexperimental de tipo transeccional.  Dicho estudio se realizó en una población de 178 unidades dentarias divididas en dos grupos: uno control de 89 unidades dentarias al que se le aplicó tratamiento periodontal convencional, y un grupo experimental de igual número que el anterior que recibió tratamiento periodontal convencional más terapia antibiótica con amoxicilina - metronidazol. Los datos fueron recolectados a través de la historia clínica y, específicamente por medio del periodontodiagrama.

     Finalmente los datos se analizaron en principio de manera descriptiva a través del estadístico ganancia y el promedio general por grupo, con el propósito de garantizar que se cumplían las suposiciones para un posterior análisis estadístico de tipo inferencial paramétrico; antes del cual se demostró la normalidad de distribución muestral para cada indicador a través de los índices curtosis y asimetría, así como también la prueba de normalidad de Kolmogorov para el caso particular del indicador nivel de inserción del grupo control.  Luego del análisis inferencial de cada una de las hipótesis operacionales con sus respectivas hipótesis estadísticas, se concluyó que el tratamiento periodontal convencional con terapia antibiótica con amoxicilina -metronidazol es significativamente más efectivo en la disminución de la profundidad de la bolsa y de manera no significativa, más efectivo, en la disminución del nivel de inserción clínica que el tratamiento periodontal convencional sin terapia antibiótica.

Autor: Od. Johana Jiménez

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

DIAZ, Yaritza. SÁNCHEZ, Griselda.    El metronidazol en el tratamiento de pacientes con periodontitis del adulto. Trabajo de ascenso. Universidad de Carabobo. Valencia. 1999.

Como parte fundamental del proceso de enseñanza que llevan a cabo los docentes, se haya las estrategias de enseñanza. Estas estrategias no son más que técnicas e instrumentos que sirven como medios para facilitar de alguna manera el proceso de aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, no se deben utilizar a la ligera, sin estudiar primero el campo de trabajo, es decir, sin analizar los objetivos que se quieren alcanzar y adecuarlos al estudiantado y el conocimiento previo que ellos poseen, así como a las nuevas tecnologías que podemos acceder actualmente.

Según el Prof. Manuel Esteban, las estrategias pueden ser de tres tipos:

• Asociativas. (implican operaciones básicas y elementales).
• De elaboración. (se pueden producir operaciones más simples donde se establecen algunas relaciones, por lo general extrínsecas).
• De organización. (consisten en establecer, de un modo explícito, relaciones internas entre los elementos que componen los materiales de aprendizaje y con los conocimientos previos que posea el sujeto).

Esto no es más que una muestra que las estrategias tienen un fundamento y una premeditada utilidad. Lo que lleva a reconocer que la labor del docente va mas allá de impartir una clase, sea presencial o a distancia, implica un arduo trabajo que amerita escudriñar en las habilidades y necesidades de los estudiantes y hacerse de una variada gama de estrategias de enseñanza de modo que se puedan aplicar a medida que los estudiantes muestran el progreso (o no progreso) en su aprendizaje.

La educación y las estrategias de enseñanza deben volcarse a instruir a los estudiantes no solo en las ciencias tradicionales, si no ahora debe incluir las TICs como un entorno nuevo y creciente que poco a poco domina todo el ambiente educativo y laboral, por mencionar algo. Es decir, como educadores se debe preparar al alumno a enfrentar y vivir en un mundo tecnológico que cada día depende mas de la tecnología y sus bondades. Y no se puede hacer esto si se continua con una visión antigua y estancada del aprendizaje, y se pretenda que el estudiante aprenda en un sistema convencional cuando el resto de su existencia esta influenciado por la tecnología y el ciberespacio.

Dentro de ese ciberespacio día a día se acrecientan las redes educativas como medio de aprendizaje y enseñanza, convergiendo el gran volumen de información contenido en la red y agrupándolo de acuerdo a las necesidades e intereses de cada gremio o grupo educativo de acuerdo  a su área de trabajo; como docentes se debe echar mano de esta herramienta  para brindar a los estudiantes un nuevo y versátil espacio para el conocimiento, guiándolos a un estilo de aprendizaje donde ellos son responsables de lo que aprenden y como lo aprenden, además de ser un espacio propicio para el intercambio de ideas y creación de nuevo conocimiento, que al fin de cuentas es la meta de todo ente educacional.

Basado en los artículos:

El impacto de la sociedad de la información el mundo educativo del Dr. Pere Marquès Graells, 2.000 (http://dewey.uab.es/pmarques/eparalel.htm).

Las estrategias de aprendizaje en el entorno de la Educación a Distancia (EaD). Consideraciones para la reflexión y el debate. Introducción al estudio de las estrategias y estilos de Aprendizaje del Profesor Manuel Esteban.  (http://www.um.es/ead/red/7/estrategias.pdf).

Contrastando un poco la educación presencial o "convencional" con la educación a distancia, se nos muestra una diferencia relevante que determina la ventaja de la segunda respecto de la primera: en la educación convencional el alumno generalmente se limita a escuchar y observar pasivamente como el profesor desarrolla cierto tema y para el docente es cuesta arriba, en muchos casos, determinar la evolución del proceso de aprendizaje en cada alumno, ya que este no da señales que guíen al docente a discernir el progreso o no en el conocimiento y/o dominio del tema en estudio; en la educación a distancia el estudiante se ve obligado a ser protagonista y demostrar su rol protagónico ante el profesor y sus compañeros, pues es indispensable que participe para hacer del conocimiento del docente que esta aprendiendo o no; además que por no estar frente a frente con las personas (profesor y compañeros) experimenta una sensación de libertad e inhibición que le permite expresar no solo el aprendizaje adquirido sino también sus dudas y desaciertos, hecho clave para la intervención oportuna del docente de modo de encarrilar de nuevo al alumno por el camino correcto hacia el conocimiento.

Los nuevos cuadernos de bitácora o "weblogs" son un recurso  más de expresión destinado a como dice Zapata "revolucionar la idea del servicio de la triple doble ve". Ciertamente a través de los weblog se puede publicar un sin fin de tópicos y por ende puede ser usado como medio educacional al brindar al alumnado una plataforma de intercambio de ideas sobre temas diversos con la peculiaridad de que otorga cierto aire de autonomía y dominio sobre lo expuesto, además de que seguramente despertará el interés de todos al saberse con un espacio propio dentro de la red.

Internet es un universo infinito de posibilidades, donde coexisten diversos grupos y comunidades con distintos intereses, es un lugar donde la información esta solo a un clic de distancia y también es un territorio ilimitado, sin restricciones morales y cívicas que regulan la vida real, y tal vez sea esta condición, la que llama la atención de cierto número de cibernautas. 

Otra de las críticas que ha recibido internet, es que la misma "esta conduciendo a un aislamiento social y a una ruptura de la comunicación social y la vida familiar", los investigadores alegan que sus usuarios se refugian bajo el anonimato que les proporciona la pantalla del computador, usando identidades falsas. Sin embargo todas estas alegaciones, presentan puntos débiles, los cuales son:

Dichas alegaciones se originaron antes de la difusión masiva de Internet; se basándose en las experiencias de los primeros usuarios de la red.

Las conclusiones, se formularon en ausencia de evidencia aceptable.

Giran en torno a un estereotipo, que presenta al cibernauta como un ser aislado del mundo.

En la actualidad estos estereotipos están desapareciendo, a pesar de que las investigaciones y evidencia científica referentes a Internet, Sociedad e influencia sobre el comportamiento humano, no son numerosas.

La lectura recomendada, trata de explicar la relación que existe entre el uso de Internet y la influencia que esta puede ejercen en el patrón de comportamiento  de los ciber-usuarios, es una revisión de estudios y encuestas que apoyan la teoría de que Internet no es un medio que produce aislamiento social a quien hace uso de esta tecnología. En general esta lectura trata de desmitificar y trata de derrumbar el estereotipo del cibernauta, adicto al Internet, que ha reemplazo la interacción cara a cara con otros semejantes, por permanecer sumergido en la red.

Entre los puntos resaltantes de la lectura, se encuentran:

Que el uso de Internet esta estrechamente unido al trabajo, la familia y la vida cotidiana, siendo el correo electrónico la herramienta más utilizada.

Los juegos de rol y de construcción de identidad, son mayormente utilizados por los adolescentes y esto se explica porque ellos están en búsqueda de su propia identidad, tratando de definir su personalidad y preferencias, que serán parte de si mismo el resto de su vida. Por esta razón Internet ha sido considerado como un lugar privilegiado para llevar a cabo las fantasías personales, para vivir una doble vida.

Sin embargo, los estudios llevados a cabo siguiendo una rigurosa metodología, han demostrado que esto no es así; sino que es la vida real la que determina el modelo de interacción que muestran los usuarios de la red. Así por ejemplo, Sherry Truke (1995), en su estudio sobre la construcción de la identidad en Internet, concluye, diciendo que: "la noción de lo real se revela..."  y por otro lado Nacy Baym (1998), afirma que: "la realidad parece indicar que muchos, probablemente la mayoría de los usuarios sociales de la comunicación por ordenador, crean sus propias identidades online coherentes a sus identidades offline".

Otro de los aspectos resaltantes de la lectura, es que al parecer la interacción social en la red no tiene efecto directo sobre la vida cotidiana; es decir que no constituye una cusa de alienación y de escape del mundo real y de abandono de las tareas cotidianas. Un estudio llevado a cabo por British Telecom (2000), no evidenció diferencia significativa entre los usuarios y los no usuarios de Internet, en relación a su comportamiento social, encontrando que la comunicación a través de la computadora y el uso del teléfono son complementarios.

Los estudios llevados a cabo, llegan a conclusiones similares, que indican que los usuarios de Internet, que no hay un cambio significativo en las labores que los mismo realizan cuando están offline, estos usuarios siguen siendo telespectadores, conservan sus hábitos de lectura y de interacción con el medio que lo rodea y en ningún momento internet se constituye como un reemplazo de la realidad. Por otro lado, lo que si demuestran estos estudios, es que Internet contribuye a la socialización, al hacer al ampliar la posibilidad de entrar en contacto con personas de diversos países y culturas.

De los artículos que sustenta que Internet es un medio que lleva al aislamiento del individuo, se suelen citar 2: el estudio dirigido por Nie y Erdring (2000) Y el dirigido por Kraut (1998), ambos bajo el auspicio de reconocidas universidades de Estados Unidos. En el estudio de Nie y Erdring, se observó una reducción de la interacción  cara a cara y pérdida de la conexión con el medio social. El estudio de Dimaggio trata de explicar este comportamiento, alegando que los usuarios de Internet no muestran disminución de la sociabilidad sino que a partir de cierto punto de actividad online, Internet podría reemplazar ciertas tareas domesticas y alterar los patrones de sueño.

En general, esta lectura hace referencia a estudios que demuestran que Internet no causa alienación ni cambios en los patrones de comportamiento de lo ciberusarios en la sociedad y defiende, que Internet favorece el fortalecimiento de nexos con familiares y amigos que viven lejos.

PREGUNTAS ACERCA DE LA LECTURA

1. Si la personalidad y el comportamiento social, se van adquiriendo muy temprano durante el desarrollo evolutivo del individuo, ¿Cómo se puede atribuir a Internet la responsabilidad de que los usuarios cambien de conducta o asuman una personalidad diferente?
2. Si a la luz de la evidencia de los estudios científicos, que sustentan que Internet no es un medio que conlleva a los usuarios al aislamiento, ¿Por qué persiste la creencia o estereotipo de que el cibernauta es un solitario adicto a los servicios que ofrece la red?
3. Si en la actualidad y en la vida cotidiana, hay una tendencia al individualismo, ¿A qué se refiere el individualismo en la red, y como Internet pudo ser responsable de su surgimiento o agudización?
4. A nivel de la adquisición de habilidades de interacción con el medio y los individuos, ¿Qué ventajas ofrece el uso de esta tecnología y como esto puede beneficiar en un futuro a la persona?

Actualmente con el tema de la globalización en boga, no puede aislarse la educación del desarrollo tecnológico y comunicacional que se vive en todas las culturas. América latina con el pasar de los años siempre ha sido vista como un territorio sub-desarrollado y en muchos casos atrasado en el ámbito tecnológico, sin embargo siempre han existido pequeños, pero significativos, focos de interés por la innovación y la investigación; el surgimiento de Internet ha sido la herramienta que ha permitido a muchos latinoamericanos adentrarse en el conocimiento y uso de nuevas tecnologías y en muchos casos, convertirse en productores de conocimiento y adelantos tecnológicos. Muestra de ello es el esfuerzo realizado por muchos educadores en países como Bolivia, México, Ecuador, Chile, entre otros, expuestos en este estudio, que revela la intención de inculcar en la sociedad una cultura nueva de educación donde el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) sea parte fundamental del proceso enseñanza-aprendizaje.

Desde hace mucho tiempo desapareció la imagen del docente poseedor de toda la verdad y del conocimiento absoluto; y se adquirió conciencia de que el alumno o estudiante debe ser protagonista  y motor principal de su aprendizaje. Las nuevas tecnologías de información y comunicación brindan el soporte idóneo para esto, por lo que tanto el docente como el alumno, no se pueden aislar  de las nuevas tendencias tecnológicas, mas aun si estas ofrecen una amplia y novedosa gama de oportunidades y estrategias atractivas, que invitan a la investigación y al deseo de conocer y saber mas.

Como resultado de la investigación de muchos proyectos educativos latinoamericanos que utilizan las TICs: Programa Educador del s.XXI de la Fundación Gabriel Lewis Galindo de Panama, proyecto Mestr@s.com, del Ministerio de Educación del Ecuador, Programa de Aprendizaje por Radio Interactiva (PARI) en Bolivia, por mencionar algunos, se hace evidente la necesidad de que haya un esfuerzo mancomunado entre los educadores y/o centros educativos (colegios, universidades, tecnológicos, etc.), la empresa privada y el gobierno, pues es esta unión que determina el éxito o fracaso de los proyectos, ya que si bien el componente docente es esencial, el apoyo tanto del gobierno como de la empresa privada garantiza la continuidad y permanencia de los proyectos pues el factor recurso (tanto económico como tecnológico) es determinante para que el uso de las TICs llegue a todos los rincones del país y no se quede en un grupo privilegiado de personas.

Evidentemente debe haber un compromiso de los educadores en ser precursores de esta nueva manera de enseñar, familiarizando a sus alumnos, con los medios posibles a su alcance, con las nuevas tecnologías de información y comunicación, pues esta es la única vía que se tiene para prepararlos y ayudarlos a enfrentar este nuevo mundo tecnológico que domina la sociedad.

⁴ El amor es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el amor no es jactancioso, no se envanece; ⁵ no hace nada indebido, no busca lo suyo, no se irrita, no guarda rencor; ⁶ no se goza de la injusticia, mas se goza de la verdad. ⁷ Todo lo sufre, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta.

⁸ El amor nunca deja de ser; pero las profecías se acabarán, y cesarán las lenguas, y la ciencia acabará. ⁹ Porque en parte conocemos, y en parte profetizamos; ¹⁰ mas cuando venga lo perfecto, entonces lo que es en parte se acabará. ¹¹ Cuando yo era niño, hablaba como niño, pensaba como niño, juzgaba como niño; mas cuando ya fui hombre, dejé lo que era de niño. ¹² Ahora vemos por espejo, oscuramente; mas entonces veremos cara a cara. Ahora conozco en parte; pero entonces conoceré como fui conocido. ¹³ Y ahora permanecen la fe, la esperanza y el amor, estos tres; pero el mayor de ellos es el amor.